金色的草地教案（一）：
教学目标：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多趣味的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习本事。
3.学习本课的11个生字。
教学重点难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不一样的原因。
教具准备：
课件、蒲公英的
教学过程：
一、导入新课：
课件：词语搭配练习。
金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（幼年）金色的（草地）……
师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
二、新授：
（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
教师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎样向我们介绍的蒲公英的呢？
（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。
1．学生质疑：
教师估计学生的问题有：
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新发现是什么？
（5）草地的颜色是做梦变化的？
（6）为什么会有这样的变化？
（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
2．把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
出示上头两幅图，让学生观察，直观上的不一样。
让学生采取自我喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
3．自由组合，分小组谈论。
教师行间巡视。教师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：教师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一齐来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习本事。
4．小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的.图画，并解释。
能够及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情景呢？动手实验组的同学来解释。能够把自我的手当做蒲公英来演示，也能够拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一齐。
讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行比较。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最终一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅仅是小孩的好朋友，并且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、，下头，谁来给大家介绍一下。
点评：经过展示、交流的等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习供给了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
仔细观察。大自然有许多好玩趣味的现象，仅有细心观察的小朋友才能明白。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
板书设计：
金色的草地
随意揪新发现最喜欢
早晨中午傍晚
绿色黄色绿色
细心观察教案
金色的草地教案（二）：
[教学资料]
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最终与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，资料浅显易懂。学生要经过读课文，体验发现天然奥秘的乐趣，增强观察天然、了解天然的意识。
[教学目标]
1、学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文资料，培养观察天然、了解天然的意识。
[教学重难点]
1、识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、体会第1天然段的发现与第2天然段的发现有什么不一样，增强观察天然的意识。
[设计理念]
鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图经过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的本事和质疑释疑的本事。
[教学过程]
(第一课时：初读课文；自主学习生字词；品读感悟第1天然段资料；指导书写部分生字“色、草、片、变”。)
一、创境引新，激趣导入
1、导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的.生字词，还和一个小男孩一齐发现了一片金色的草地。(相机课件出示：一片蒲公英开放变成金黄色的画面。)经过上节课的学习，你对草地印象如何呢？(学生答)让我们打开书带着对草地的赞美和喜爱，自由读这课第1天然段。
2、设疑激趣：这片草地不仅仅美，还很趣味呢！小男孩发现什么趣味呢？想不想明白？让我们赶快读读第2天然段吧！
二、自主探究，读悟质疑
1、学生自由朗读第2天然段。
2、说说小男孩发现了什么？
相机(在背景图上)板书：早上绿色
中午金色
傍晚绿色
3、课件出示早、中、晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。
(1)谁来读读早上草地变化的句子？让教师能听出小男孩喜欢观察、善于发现。
指名读、评议、再指名读、小组比赛读。
(2)中午、傍晚草地颜色又是怎样变化的？自由读读吧！
(3)谁又愿意读读中午、傍晚草地变化的句子？你想读哪句就读哪句？
指几名学生读，相机评比读，读出蒲公英的神奇，再挑战读。
(4)教师和男、女生合作读这三个句子。
4、课件出示草地颜色随时间变化的画面，学生观察后，自由畅谈感受。‘
5、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？
教师归纳问题出示：这是怎样回事呢？学生齐读问题。
6、这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2天然段。
三、合作探究，解决疑难
1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎样回事呢？小男孩想明白，我们也想明白。请同学们带着以上问题自由读第3天然段，边读边想自我能读懂什么？
2、小组合作学习。
(1)把自我读懂的资料与小组的学习伙伴交流交流。
(2)词语质疑，组内尝试解决。
3、汇报交流。
(1)说说你读懂了什么？
(2)结合画面和手势理解词语“合拢”、“攥成”、“张开”。
A、教师用手势动作演示这三个词表达的意思，相机板书(简笔画图)，指导学生朗读相关句子。
B、谁能上台用黑板上的蒲公英演示“合拢”、“攥成”、“张开”？
指名演示后，利用课件再现蒲公英开合特写情境，加深词语理解。
4、自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。(再指名读、评议读、引读)
5、大家读得这么好，如果加上动作、表情再读读必须更棒。指名加动作、表演读。
6、这段写得真好，你喜欢吗？愿意把它背下来吗？
7、比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名比赛背)
四、激发情感，体验乐趣。
1、哦！原先草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀！那你们喜欢这神奇的蒲公英吗？(学生答)小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最终一天然段吧！
2、讨论交流：为什么它和我一齐睡觉，也和我一齐起床？再读最终一天然段。
3、比一比，谁读得好，背得快。
五、回归整体，升华感受
1、读了课文，你有什么感受？
2、你想夸夸小男孩吗？
(要引导学生学习小男孩留心观察天然，善于发现问题的精神。)
六、识字与写字，拓展延伸。
1、出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。
2、指导认识“又”字旁。
3、交流怎样记住这几个字？
4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？
5、教师范写“怎”。
6、学生描红、练写。
7、布置课外实践活动。
(1)节假日，请父亲、母亲带你到大自然中去，看看你有什么新的发现？
(2)拓展阅读《趣味的发现》。
七、自选段落，背诵积累
金色的草地教案（三）：
教学目标
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的画面，经过多种方式理解文中的重点词语；能用自我的话解释草地变色的原因。
3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的完美情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的画面，经过多种方式理解文中的重点词语；能用自我的话解释草地变色的原因。
教学难点
抓住蒲公英在一天之内不一样时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得仅有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教学课时：2课时
一、导入新课。
1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了！
2.导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）
3.上节课我们了解到一个小男孩发现了一片金色的.草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。
4.设疑激趣：我们随着小男孩一齐走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，那就读读课文吧！
二、细读课文，体会情感。
1.学习第一、第二天然段。
（1）自由读第一、二天然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，“我们”的心境如何？
（4）“我”和弟弟玩蒲公英可趣味了。“我们”是怎样玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
（5）想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
（6）开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多趣味啊！让我们再去经历一回，齐读一、二天然段。
（7）谁来有感情地朗读一下第二天然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。
2.学习第三天然段。
（1）谈话过度：蒲公英一向是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
（2）自由读第三天然段，思考：“我”有什么新发现？
（3）总结：蒲公英的花瓣是能够合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的，合拢就是绿色的。
（4）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上。”用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
（5）拓展交流：同学们你们明白吗？蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开，午时4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢，深夜温度更低了，花瓣就越包越紧，所以我在很早的时候看到草地是绿色的。
3.学习第四天然段。
（1）这个发现令“我”十分惊讶，大家再来读读第五天然段。
（2）有了新发现后，“我们”有什么变化？
（3）指名读、齐读第四天然段。
三、总结全文
1.看板书，全班交流。
2.拓展：
（1）其实天然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你明白的？
（2）总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一齐生活，一齐长大。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？
板书设计：
蒲公英
（早晨）（中午）（傍晚）
绿金色的草地绿
金色的草地教案（四）：
知识与本事：
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐，增强主动观察天然、了解天然的意识。
突破重难点：
重点：准确了解草地颜色发生变化的原因。
突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文第3天然段“我”的观察结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的密切关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为准确地感知草地颜色发生变化的原因。
难点：感受课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐。
突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2天然段的过程中展开想象，将自我幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的完美，进而体会他们在草地上玩耍的开心欢乐，同时，还要联系自我平时在大自然中自由自在玩耍的情形，进一步构成对课文意境的感知。
教法与学法推荐：
教法：创设情境法，利用多媒体展示课文相关的，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅仅能简便、愉快、进取、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而简便突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分体现了学习过程中明晰的目的性。
学法：自读自悟、探究交流法，经过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章作者对于蒲公英的喜爱之情；美读感悟法，文章语言优美，读起来朗朗上口，学生在感知课文资料的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。
师生齐准备：
教师：准备多媒体课件；搜集关于蒲公英的、文字资料
学生：了解关于蒲公英的知识；认真观察生活中一种熟悉的事物
课时巧安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文资料，初步理清课文的条理。、
教学过程：
一、谜语激趣，引出课题
1.课件出示谜语：“小小降落伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时注意引导他们抓住特点进行思考。教师根据学生的回答适时出示蒲公英的，引导学生交流对蒲公英的了解，教师简单补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四面八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。
2.想象引入：小孩们，如果草地上到处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一齐去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师及时梳理问题。
设计意图此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也天然引出了本课的学习资料。
二、初读课文，扫清障碍
1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，注意及时进行互读纠正。
2.指名分天然段朗读课文，教师根据学生的朗读情景，适时出示读错的生字予以纠正指导，重点指准“蒲”是第二声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，注意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。
3.生字识写指导。
（1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、教师交流自我的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比较法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。
（2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要注意哪些地方容易出现书写错误。教师根据学生的交流重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下结构，上头的“艹”略宽，下头“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距；“盛”上头的“成”要注意斜钩略微舒展，与下头部分呈半包势，下头的“皿”要注意写得扁而略宽，最终一笔横画较长且略有弧度；“耍”上头半部分要注意写得略扁，下头“女”的横画较长，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”异常要注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导书写情景，及时反馈并进行书写强调。
设计意图此环节教学按照读中识字——书写巩固的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，经过对识记、书写要领的巩固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。
三、理清文脉，整体感知
1.引导学生再读课文，看看自我都从中读懂了哪些资料，学生交流：
生：我从课文中明白了那片草地很美，是文中的“我们”欢乐玩耍的地方。
师：那片草地在哪儿呢？
生：就在“我们”的窗户前面。
师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？
生：我还看到草地上开满了蒲公英，十分多。
师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个小孩会觉得十分开心。
生：我还从课文中明白了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。
师：真奇妙！可是教师更为你们第一节课就能明白这么多关于课文的知识而感到高兴。再读一读课文，想一想课文每个天然段分别写了什么资料，试着用简单的语言进行概述。
2.学生思考交流，教师适时引导他们在描述各天然段资料的基础上概述课文的主要资料，同时予以补充（讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不一样的时间是不一样的，并经过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。
设计意图此环节教学主要采取了交流汇报的.形式，让学生在分享初读收获的过程中不断建立对课文资料的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要资料。
四、课堂
课上到这儿，相信大家必须跟教师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不一样时刻变化颜色呢？难道是被谁施了魔法不成？小孩们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。
第二课时
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.感受课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐，增强主动观察天然、了解天然的意识。
教学过程
一、回顾导入，引入学习
1.指名根据上节课的学习，简单说说自我对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，注意做到眼到、口到、心到。
2.过渡引入：这样完美的草地我们怎样能错过了呢？小孩们，准备好了吗？赶紧带上我们善于发现的双眼和一颗感悟完美的心灵一齐出发吧。
设计意图此环节教学主要采取了旧知学习回顾法，让学生经过交流自我的读书收获，实现了对上节课所学知识的巩固，同时也天然衔接了前后教学资料。
二、图文对照，融情入境
1.过渡引入：小孩们，这究竟是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简单描述草地给自我带来的完美感觉。
生：我觉得这是一片充满生机的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。
师：你一下子就抓住了草地的颜色特征，教师还从你的描述中感受到了草地的柔软、巨大。在这片草地上你们最想做什么？
生：我异常想在上头打滚。
生：我想躺在上头晒阳光。
生：我还想跟伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。
师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？
生：还有很多蒲公英。
师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？
生：是金色的。
教师补充出示开满蒲公英的草地，引导学生说说自我的观图感受。
生：好美啊，绿色的地毯上头好像洒了一层金光。
课件出示课文第1天然段，引导学生朗读，想一想自我从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感受“我”对草地以及蒲公英的喜爱之情。
2.引导学生自主朗读课文第2天然段，想一想这段话主要写了什么资料。
（1）学生交流（兄弟俩在草地上欢乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能体现他们玩耍时“欢乐”感觉的词句，边读边想象他们欢乐玩耍的情形。
（2）指名学生朗读自我画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描述体会他们心中的欢乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。
（3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。”引导学生展开想象：除了课文中描述的画面外，可能还有哪些趣味的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的幼年生活带来了很多乐趣，他们天然十分喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）。
3.指导学生有感情地朗读课文第1、2天然段，注意想象画面美，并体会小孩们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
设计意图此环节教学主要采取图文对照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文完美情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。
三、探究交流，体验欢乐
精读课文第3天然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇妙的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示：
时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因
2.学生读书思考，自主完成表格填写，然后在小组内与同学交流，教师深入到小组内进行指导，提醒他们注意抓住这段话中的最终一句话体会草地颜色发生变化的原因。
3.指名学生展示汇报自我的填写情景，教师适时指导，并将学生的填写情景补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的密切关联，进而准确体会草地颜色发生变化的根本原因。
时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因
早晨绿色绿色花朵还没张开
中午金色金色花朵张开
傍晚绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住
4.想象体验：小孩们，看到草地因为蒲公英竟然发生了如此奇妙的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它十分奇妙、趣味；我还想探究更多关于蒲公英的知识）教师适时引导学生有感情地朗读课文最终一天然段，想一想自我从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感叹句，体会小孩们对于蒲公英的喜爱和赞叹。指导学生有感情地朗读最终一段话，注意读出喜爱、赞叹的语气。
设计意图此环节教学主要采取了探究交流法，让学生经过填写表格的形式并与同学进行交流，从而更准确地了解到了草地发生变化的原因，体验了文中小孩们观察发现的乐趣。
四、拓展延伸，深化认知
1.探究交流：从文中的“我”为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会认真观察事物）教师适时引导学生从中体会观察不仅仅能够让人发现更多知识，并且还会给观察者带来很多乐趣。
2.引导学生阅读课后“交流平台”，说说自我从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发现）、方法（细致的观察能够让我们对事物有更多更深的了解）。
3.引导学生交流课前自我对某种熟悉的事物进行观察的情景，说说它都有哪些趣味的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化情景以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的示例，将自我观察到的资料写下来，与同学交流。
设计意图此环节教学主要采取了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培养善于观察生活这一习惯的重要性，激发了自主探究天然的进取性。
五、课堂
大自然中有许多奇特、神秘的现象正等着你们去发现、去探索呢！小孩们，只要你们能够认真观察天然，教师相信你们也会像文中的小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢！
金色的草地教案（五）：
教学要求：
1、在自主学习和教师的引导下理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
2、学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学难点：
抓住蒲公英在一天之内不一样时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得仅有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的'美。
教学课时：两课时
教学进程：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、新词。
2、读课文，初步了解课文资料。
教具准备：
生字卡片、搜集的资料。
教学进程：
（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示：蒲公英
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最终一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，教师巡回指导。
（三）初读课文，了解资料。
1、自由读课文，标画天然段，思考每一个天然段讲了什么资料。
2、给课文分段。
全文共五个天然段，可分两部分。
第一段（第1、2天然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5天然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英
（早晨）
（中午）
（傍晚）
绿
金色的草地
绿
第二课时
教学目标：
1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、对生命的尊重、热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不一样时间的变化，体会细致观察的重要性。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2、看完画面，给你留下了什么印象？
3、板书：金色的草地
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
1、学习第一、第二天然段。
（1）自由读第一、二天然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，“我们”的心境如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感受。
（5）练习读第一、二天然段，体会童趣。
2、学习第三至五天然段。
过度：蒲公英一向是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
（1）自由读第三至五天然段，思考：“我”有什么新发现？
（2）总结：蒲公英的花瓣是能够合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3）这个发现令“我”十分惊讶，大家再来读读第四天然段。
（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？
（5）为什么“我们”不再揪它了？
（6）从“我”的变化看，你有什么感受？
金色的草地教案（六）：
教学要求：
1、经过阅读，理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
经过对资料的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。
教学难点：
联系生活实际在更广阔的大自然和幼年生活的背景下学习本篇课文。
教学准备：
1、搜集有关蒲公英的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、大家必须见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？
2、你见过金色的草地吗？
板书：金色的草地
二、范读课文。
三、自读课文。
1、读准字音，读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自我喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
3、检查自读情景。
方法：由段到句，再到词、字。
4、解决不理解的字词。
5、你见过蒲公英吗？
四、理解感悟，朗读指导。
1、再读课文。
作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
2、交流汇报。
交流重点：
（1）哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
（2）“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？
（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
（3）蒲公英和我们一齐睡觉，一齐起床。
3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？
经过对资料的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得仅有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？
三、你最喜欢课文的哪个天然段？把它美美地读一读。
教学反思：
《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，是苏联作家描述的一个趣味故事。经过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、对生命的尊重、热爱之情。
从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了能够让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引小孩的眼球，捕捉小孩兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不一样形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、教师引读、分主角读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要资料，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份欢乐和欢愉，以及对草地由衷的'喜爱之情。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的进取性，让学习的权利回归给学生，同时我能进取创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。
学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的本事。经过本文作者仔细观察而使自我有了新发现，作者抓住时间的变化，描述了草地和蒲公英一天的变化，异常是对蒲公英花瓣的描述更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就十分天然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个能够锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行进取地互动，一齐学习，一齐探索，一齐去体验语文学习的欢乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不一样层次的学生提出不一样的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。
当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够天然，有拼凑的痕迹。并且我还应当针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读本事和习惯，让学生在默读中思考、感悟……
当然这节课仍存在着缺点和不足，可是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。
金色的草地教案（七）：
教学目标：
1、读出文字所描绘的画面，读出画面中蕴藏的情感，了解“我”的情感变化过程。
2、唤醒儿童对天然的亲密感，并引导儿童用心观察天然。
教学过程：
一、激趣导入，认识一个美丽的名称——蒲公英。
了解蒲公英的长大过程图。
读课题，念一念作者的姓名。
二、整体感知，读出文章所描绘的画面。
1、学生展示朗读，一人读一小节。
2、作家普里什文说过这样一句话——
那么在这篇文章里作者用文字画了一些什么呢？自我再读读，然后跟你的同桌聊一聊，请看要求：选择你最感兴趣的一幅画说一说，这幅画上画了一些什么？想一想文中的哪几小节写了这幅画。给这幅画取一个好听的名称。
3、师生交流。教师相机板书学生取出的画面名称。
三、读活画面，体会画面中的情感。
好玩的花
1、刚才我们在文字中找出了画面，此刻我们要读好这些画面。邵教师有个提议，要想把画面读得活灵活现，就要先找出藏在画里面的心思和情感。
这是题为“玩蒲公英”的画，自我在心里读一读，体会体会。
2、那里所说的“蒲公英盛开”其实指的是——
3、这画里面藏着“我”和哥哥的哪些想法呢？我们来看一看哥俩玩蒲公英的情景。
指导朗读。
4、此时，文中的我对蒲公英的印象如何？（板书随便玩玩）一个小小孩很简便的口气，女生一齐读一读。
好看的花
1、当春天来临的时候，草地上第一个开花的就是蒲公英。谁来读一读这段文字。
2、这画面中藏着“我”怎样的情感呢？（喜欢赞美）把这样的喜欢、赞美读出来。
3、这就是窗前的那一片草地。出示。
刚才有同学不由自主地发出了惊叹，带着这样的感受读一读。这样的金色，这样的亮黄，不是一朵两朵，而是满眼都是，是一大片，我们一齐来读一读。
4、看到这满眼的金色，普里什文会说——谢廖沙会说——谁见了都会说——会变的花
1、出示第5小节的第一部分，谁来读一读。
“我”发现了什么？(草地的颜色是会变化的)当时的我，会是怎样的心境？（惊奇好奇）把这样的心境读出来。
2、草地的颜色为什么会变化呢？出示第5小节的后部分。你来读。在那里，普里什文用了一个十分可爱的比喻，把什么比作什么？
3、出示，此刻你们明白草地的颜色为什么会变化了吧。看着图谁来说一说。
4、引导发现其中的变化，勾画变化的过程图。
4、出示变化过程图，引读。
5、一齐读一读这一小节，遇到红色的字体加上我们的手掌动作。
6、大自然就像一个神奇的万花筒。出示，了解向日葵、晚饭花的变化，选择你喜欢的一种植物写一写他的变化，最好能用上一个可爱的比喻，把它跟我们小小孩联系起来。
7、文中的“我”发现草地会变色的秘密后，从那天起，蒲公英就成了他最感兴趣的一种花儿。（板书最感兴趣）从这句话中，你又读出了怎样的情感？
8、此刻请大家再来看一看整篇文章，把这几幅图串联起来的一条线是什么呢？
四、拓展延伸，感悟文字背后的眼神。
1、经过《金色的草地》，你看到了普里什文有一双怎样的眼睛？
讲述：普里什文的故事。
2、出示：普里什文说：“我笔写出来的是大自然，而心中想着的却是人。”
为什么选这篇《金色的草地》？
前一段时间，我读普里什文的作品，觉得这个人的语言很异常，干净，透亮，我喜欢一切干净的文字。于是，就找他的《小孩们和野鸭子》这本书来读，看到《金色的草地》，读到最终一句：从那天起，蒲公英就成了我们最感兴趣的一种花儿，因为它们跟我们小孩一同睡觉，一同起来。发现这样的句子简单，却有意味，他是超出了一般的拟人的手法的，有的'作品看起来是把花草当作人来写，骨子里却是一种矫情，是一些小情怀。而普里什文的作品，能够让你听到大地的心跳。在他的眼里，一片树叶，一朵雪花，一只小鸟，跟我们人一样具备生命的神奇。
在普里什文的笔下，大自然的日历就是他的心灵日历。他曾说，他的写作就是要为后人留下一份关于心灵的遗嘱。于是，我期望能将普里什文带到小孩们面前，让他的文字给小孩的心灵供氧，让小孩们用自我的方式来理解这份心灵的嘱托。
这节课，我预想的目标是：
1、让小孩把文字读成画面，并且揣摩画面中的情感，从而把画面读活，读好，读出味道。
在普里什文的一篇随笔《猎取快乐》中，我读到了这样一段文字：“我天生不是一位文学家，而是一位风景画家。”在课堂上，对于他的这段话，我也有呈现。由此，我想到关于写景散文的阅读本事的培养就是为了培养学生经过语言构建画面的本事。
另外，有人说散文姓“散”(散行成体)名“文”(文学)字“自我”。散文贵在“有我”，有作者的情感在里面。比起小说，散文更是一种真实的记叙。想起三毛生前写给贾平凹的一封信，其中有这样一段话，昨日翻看您的“自选集”，看到您的散文部分，一时里有些惊吓。原先看您的小说，作者是躲在幕后的，散文是生活的部分，作者没有窗帘可挡，我轻轻地翻了数页。合上了书，有些想退的感觉。散文是那么直接，更明显的真诚，令人不舍一下子进入作者的家园。——三毛
三毛的这段话，我读了，就一向记在心里。我觉得什么“形散神聚”并不能概括散文的特点，散文最本质的东西是它的真诚性。有了真诚，散文才能打动读者。所以，我决定这节课就带领小孩读出画面，读出画面中的情感。让小孩在课堂中感觉到：心中有情眼中才有景。
2、唤醒小孩对天然的亲密感。在当今这个喧嚣的世界里，当小孩的心灵被更多的灰色的钢筋水泥所遮挡的时候，我期望小孩能将这份金黄这份灿烂收藏在内心。期望这样的乐趣和浪漫不要从幼年生活中消失。我更期望他们今日这节课后，再次应对一朵花、一棵树的时候多多少少有一些不一样的感觉。
金色的草地教案（八）：
教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、解释草地变颜色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的欢乐以及对草地的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文。初步体会课文中一些句子表达情意的作用。
教学重难点
1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形，能够解释草地变颜色的原因。
2、经过朗读课文，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
教学工具
课件
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们在草地上玩儿过吗展此刻你眼前的草地是什么样的
2、你们在草地上玩儿些什么呢
3、你们见过“金色的草地”吗草地是金色的，这是怎样回事呢让我们一齐到课文中去寻找答案吧!
二、自读课文
1、轻声读课文，不认识的字要借助括号里的注音，读不流利的句子要反复读几遍。
2、指名按天然段读课文，检查学生的朗读情景。
教师适时出示卡片，指导学生学习生字、新词。
玩耍、一本正经、谢廖沙、绒毛、假装、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、趣味
3、投影出示生字、新词。
(1)学生自读，同组抽读，指名读。
(2)学生合作学习，讨论怎样记住这些生字，并相互交流自我的识字方法。
如：自编儿歌：“而”下加“女”耍耍耍，“扰”添一撇拢拢拢。
熟字加一部分：取+走趣。
(3)教师指导学生，培养学生识字习惯。
容易读错的字：“假”jiǎ、“朝”cháo
容易写错的字：“绒”的右边不要写成“戒”或“成”
区别形近字：钓—钩、要—耍、拢—扰、瓣—辨
(4)指导书写。
观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。
说说哪些字是上下结构：耍、装、察、掌、些
说说哪些字是左右结构：劲、绒、朝、钓、拢、假
说说哪些字是左中右结构：瓣
说说哪些字是半包围结构：趣
教师着重提示。
耍：上头是“而”，不是“西”。
绒：右边不是“戒”。
钓：不要与“钩”混淆。
瓣：左边的“辛”最终一笔是“丿”，注意结构要紧凑。
(5)学生书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
(6)巩固检查。
三、初读感悟
自读第一天然段。
1、文中的那片草地在哪里为什么称这片草地为“金色的草地”
学生思考、讨论后，指名朗读相关的课文资料(第一天然段)。
2、谁了解蒲公英结合课文插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长情景。
蒲公英：多年生草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，结瘦果，褐色，有白色软毛。全株可入药。
1、采用问题式导入语，把学生的生活体验与课文紧密地联系在一齐;设置悬念，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2、识记生字的方法多种多样，教师能够自编生字儿歌。如：“衣”服长肥，装装装;“取”字会“走”真有“趣”。生动趣味，易于记忆。也能够让学生自我编生字儿歌，这样学生的记忆会更加深刻。
3、教师课前要搜集蒲公英的资料和。学习课文前，教师结合介绍蒲公英的知识，不但使学生增长了见识，并且使学生对文中草地为什么是金色的产生了探究的兴趣。
四、自读讨论
1、各自轻声读课文。
2、根据课文资料，讨论填空题答案，如：(金色可爱……)的草地。
3、设疑：草地怎样会是金色的呢为什么作者称它为可爱的草地呢我们继续学习课文。
五、精读解疑
1、为什么草地是金色的呢自读第一天然段，体会。
(1)观看录像，让学生直观感受。
(2)引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映照下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔软的绒毛。这时你最想做什么指名交流。
2、朗读第二天然段。
(1)思考图中这两个小孩分别是谁，他们在做什么。轻声朗读课文后说一说。
(2)同学们觉得他们此刻的心境怎样这部分课文应当用什么语气来读各自试读，互相交流。
(3)大家喜欢这片草地和蒲公英吗请同学们对它们说一句话。其实这片草地并不总是金色的，那里面的`学问可不小呢!
3、朗读第三、四天然段。
(1)同学们说说经过朗读课文明白了什么。(明白了蒲公英颜色变化的规律和原因。)
(2)小博士讲座：有关蒲公英颜色变化的规律和原因。学生上台讲述。
(3)“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”说说作者是怎样解释这种变化的。
4、那一天，去钓鱼的“我”发现了一种趣味的现象，在这种情景下，“我”对蒲公英的感情又有什么样的变化
(1)齐读第四天然段。
(2)我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友说蒲公英和“我们”一齐“睡觉”，和“我们”一齐“起床”，同学们觉得这种说法恰当吗联系上头所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情景去体会。
六、汇报成果
1、分小组总结汇报学习成果，每小组能够任选一项进行汇报。题目如下：
(1)多么趣味的蒲公英(围绕“趣味”展开)：因为草地上长满了这么趣味的蒲公英，所以这片草地多么……
(2)课题汇报：蒲公英颜色变化的规律和原因的分析。
(3)草地怎样会变色同桌间互相说一说。
(4)画出同学们心目中的金色的草地，带上自我的画，向其他同学介绍自我所喜欢的草地。
2、拓展活动。
双休日和父亲母亲一齐去郊游，仔细观察你所看到的草地，然后用你喜欢的方式，向同学们介绍这次郊游的心得。
七、总结课文
1、朗读课文。
2、小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷，形态独特，习性各异。经常亲近它们，观察它们，你会有独特的发现、新奇的感受，你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，在大自然里，你会找到欢乐!请大家把自我在大自然里的发现、经历、感受记录下来。
金色的草地教案（九）：
知识与技能：
1.认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
过程与方法：
1.经过多种方式理解文中的重点词语。
2.让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文资料。
3.鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观：
经过理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
教学准备：
课前收集有关蒲公英的信息。
设计意图
1.很多的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自我的情感。
2.引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
一、创设情景。
1.教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。
2.生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或。
3.用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。
引出课题并板书。
二、初读课文，识记生字。
教学重点：正确、流利地朗读课文。理解词语。
(1)自学指导：打开课本，用自我喜欢的读书方式读一读课文，把预习中遇到的不认识的字不理解的词在小组内解决，读完诗后在小组长的组织下交流生字生词。
(2)交流研讨
1.组长指名读，(纠正字音)二类字读一遍，组一个词。
2.一类字书写，组两个词。找形近字记忆字形，并组词区别同音字，并组词，找多音字并组词。
3.解释重点词语，找近反义词。
4.教师抽查文中的生字词，指名读，开火车读。
教师质疑：对于像“收拢”、“徐徐”等词语能够让学生做一做动作来理解;对于“手掌”、“拳头”等词语能够利用实物理解;对于“一步不落”、“一不留神”等词语能够放在语言环境中理解;对于“天擦黑”、“数不清”等词语能够联系学生的生活实际理解……
5.检查读文情景：
教师指名学生按天然段读课文，听者能够习进行评价。
6.课堂练习
多音字组词：
落、数、觉、看、种
第二课时
情景引入_______________________________
教学重点：让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文资料。
自学指导：学生默读课文，边读边想，自我能读懂什么还有哪些问题不懂，做上记号。正所谓“不动笔墨不读书”。
交流研讨：组长组织交流，弄明白不懂的问题，如有疑难全班交流.
预设一：
如果学生从文中的小朋友十分善于观察蒲公英，喜爱金色的草地等方面进行回答，教师就要抓住“小作者是一个善于观察的小孩”这条主线进行教学。即：你们从哪里能够看出小作者是一个善于观察的小孩呢
(草地很美——有了新的发现，不在揪蒲公英了。)
教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解。
指导感情朗读时，草地的美丽能够利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读;兄弟俩欢快玩耍时，能够利用课件衬托出情景进行朗读;读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。
对于最终一段，也就是文章的`主旨“物我合一”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情，利用朗读感悟。
预设二：
教师也能够围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里能够看出小作者对蒲公英很喜爱呢”大致有以下几个方面：
A：蒲公英给他们兄弟两带来的欢乐;
B：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心境;
C：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现;
D：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接阳光。
(感情朗读策略同预设一。)
质疑答疑：还有什么不明白的吗
学生可能提出问题：________________________________
教师设疑：______________________________________
拓展延伸、课外积累
1.读有关描述花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作。
2.用自我学到的观察方法去观察自我喜爱的事物，并把它写下来。
金色的草地教案（十）：
教学目标：
1、结合课文理解，学习课文的生字，理解词语和句子，理解课文资料。
2、有感情地朗读课文。
3、进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
教学重点：理解课文资料
教学难点：培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
教学过程：
一、导入新课：这节课我们继续学习2课（齐读课题）
1、在作者的记忆中，这是怎样的一片草地呢？你们能试着填一填吗？
2、经过上节课的学习，我们明白这片草地给我们带来了不少的欢乐，所以作者在课文的最终这样感叹：（齐读）
3、看来，草地和蒲公英给作者留下了完美的幼年的回忆，他们是紧紧相连的，在作者的记忆中，草地多么，蒲公英多么！作者为什么这么感叹呢？
二、理解感悟：
1、请大家打开书，默读课文，想：从课文的哪些地方能够看出草地的可爱和蒲公英的趣味呢？（点拨：边读边勾画，很会学习）
2、教师看大部分同学在课文的2、3、4段做了勾画，首先来学习3段。
3、学习3段。
（1）请你们把第三段找出的语句读一读，并试着说一说为什么这些句子能看出草地的可爱和蒲公英的趣味？
（2）谁来说说从这一段的哪个地方看出草地的可爱和蒲公英的趣味？
a、原先，蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上。
①你能练习生活中一般的花来理解，很好。他用的“联系生活实际方法”。
②你能联系生活中其他有这种特殊的趣味现象的植物，课外知识丰富，用的是联想的方法。
③你能想到这句话的写法，真动脑！蒲公英的花像我们的手掌一样的变化，一是趣味，你们能做动作来体会吗？（板书：动作）指导读：多趣味吗，你们能把这句话蒲公英的趣味读出来吗？练习；指2人读。
④关于这句话，你们还有不一样的理解吗？（……和变色有关）
下文……
刚才我们从这句话的本身谈了理解。你是运用我们以前学过的联系上下文的方法来理解这句话。你们都能体会出草地、蒲公英的这种变化吗？教师想请你们看屏幕上的图画一齐体会。（出画面）蒲公英趣味吗？草地可爱吗？能把这句话中草地的可爱和蒲公英趣味读出来吗？
渡：这段中还有哪些个地方能够看出草地的可爱和蒲公英的趣味？
b、有一天，……我起的很早……明白草地会变色。
师：你能读懂这句哈，十分棒！刚才你读的时候，“并”字读得挺强调的，能说说你为什么这么读吗？
正因为这样，激起了作者的好奇，并不断探究，最终明白了草地为什么会变色，期望你们也多向小作者学习。
你还能从这句话发现什么？（结合词义谈理解，很棒）到底什么时候是金色的？什么时候是绿色的？
你们能把这句话也有感情的读一读吗？
4、小结：刚才我们学习第三段是在默读全文的基础上，找出能够体现出草地的可爱、蒲公英趣味的句子读一读，并试着用这些方法进行了理解，最终又感情朗读了。你们能试着用这样的方法学习其他段落吗？
5、自学2、5段：
①自学
②小学交流
③汇报：你从两段哪些地方看出草地的可爱、蒲公英的趣味？
a、我和弟弟……你是结合词义理解的。
b、从游戏的过程；经过词义联系上文
c、做动作“使劲一吹”看图：腮帮子鼓鼓的`，多好玩啊！
d、真有意思！你们都玩过吹蒲公英绒毛的游戏吗？有意思吗，能把小作者和弟弟的游戏过程演一演吗？试，指名演。
e、不少欢乐？
f、“他和一齐睡觉，一齐起床。”能联系上文理解！
小结：变色的蒲公英与大自然赐予我们的草地融合在一齐，为我们幼年的生活增添了无尽的色彩，所以，作者感叹到：
这片长满蒲公英的草地让我们尽情地玩耍，给我们带来了无穷的欢乐，留下了完美的回忆，所以，作者感叹到：
6、接下来，教师和同学们读全文，让我们再一次感受草地的可爱，蒲公英的趣味！
三、读写结合：在作者的记忆中，草地是小作者最爱的地方，给他带来了无尽的欢乐。同学们生活中必须也有自我自爱的给你们带来欢乐的地方吧？今日，教师请你们说一说：（出示要求）
指导：
1、你最爱的地方是什么？
2、这个地方给你带来了什么样的欢乐？你玩什么了？
3、你怎们玩的？练说。
4、指说、评价。
四、上节课学习写了左右结构的字，今日之后学习书写上下、半包围结构的字。
1、读词。
2、读字。
3、在上下结构的字书写上有什么特点？
4、重点注意什么？
5、察，注意什么？
6、指导写评改。
7、其余字照着一个难写2个。
金色的草地教案（十一）：
教学目标：
1.认识“蒲、耍”等6个生字，会写“蒲、察”2个生字，正确读写“窗前、蒲公英、盛开”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能说出草地的变化情景及变化的原因，体会“我”观察的细致。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出草地的变化情景及变化的原因，体会“我”观察的细致。
教学难点：
增强小孩们观察天然，了解天然的意识。
教学过程：
一、导入课题
1.导入：同学们，今日教师要和大家一齐欣赏几张优美的。（PPT出示草地）看着这些草地，你想到了哪些词？（学生自由发言）教师也带来了一些词语，我们一齐来看看。（PPT出示描述草地的四字词语）这是我们印象中的草地，你看——再出示一张蒲公英花开的，你发现了什么？是啊，这是蒲公英花开时的情景，有一个作者用文字将它描述了下来。（学习课文第一天然段）
2.这节课就让我们走进这个作家笔下的《金色的草地》。
二、初读课文，学习字词
1.自读课文
师：此刻请同学们打开课文，自由大声地朗读，注意以下几点。
PPT出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）思考：这篇课文给你留下了怎样的印象？
2.字词教学
师：同学们读得真投入，相信这些词语也难不倒你们。
课件出示第一行词语：
蒲公英花瓣绒毛
（1）请生当小教师领读；
（2）观察发现：第一行词语都是名词，和“蒲公英”有关（强调“蒲”的读音）；
介绍蒲公英（学生快速浏览，说说获得了哪些信息）
课件出示第二行词语：
盛开合拢玩耍打哈欠钓鱼
（1）自由读、开火车读；
（2）观察发现：这些词语都是动词，明白“盛开”和“合拢”是反义词。（做动作加深印象，师说：此刻你的手就是一朵花，请盛开，请合拢）
标红要写的的生字：
（1）这些都是要写的生字，你觉得哪个字需要提醒大家？
（2）借助字理重点理解“蒲”“耍”。（理解“耍”的时候注意正确引导：出示猜一猜这是什么字？告诉学生：这是面上的颊毛去戏弄女子就是“耍”。之后又有了这几种意思，那里的玩耍是指玩游戏。我们能够玩游戏，可是不能去戏弄别人。）
（3）指导书写“耍”，注意上下结构和关键笔画。
3.解决问题
（1）师：此刻谁来说说这片金色的草地给你留下了怎样的印象？
（2）文中的小作者也和你们有同样的感受，你找到相关的句子了吗？
三、重点研读第三天然段
师：围绕这可爱的草地，这趣味的.蒲公英，写了哪几个场景？
1.请同学们快速默读第1—3天然段，看看他们分别向我们介绍了哪几个场景？（三个场景：蒲公英花盛开、兄弟俩玩耍、草地变色）
2.接下来我们一齐走进第三个场景。（出示这段话，请你自我读一读）
3.快速朗读第三天然段，用“＿”画出草地变化的句子，用“~”画出草地变色原因的句子。
4.那草地的颜色是怎样变化的呢？此刻请同学们在文中圈出时间和相应颜色变化的词。（谁来说一说草地的变化？）
5.此刻谁能看着板贴把草地的变化连贯地说一说？
师：你发现了什么？(我发现作者观察的时间不一样，草地的颜色就不一样，还有作者观察了很长时间。)（看板书）讲完之后齐读句子。
6.教师小结：我们在观察景物的时候，能够像作者一样经过长时间的连续观察，发现它的变化情景。
7.草地变化的原因呢？你找到了吗？（出示句子）
师：读着这两个句子，你觉得蒲公英趣味吗？趣味在哪里？
师：那里运用了什么手法？（比喻）你觉得把蒲公英的花比作我们的手掌，有什么好处呢？（形象生动地描述出蒲公英的花朵能够张开、合上的特点）
师生互动：师说早上、中午、傍晚等时间，学生做相应的动作。（蒲公英们准备好，你们的手就是蒲公英的花朵此刻是＿），
8.看，蒲公英真的很趣味呢呢！（观看蒲公英变化的视频。）
9.师生合作配乐读。
10.此刻，请同学们快速完成课后第二题。
早上，草地（），因为蒲公英（）；
中午，草地（），因为蒲公英（）；
傍晚，草地（），因为蒲公英（）。
四、总结交流，感悟体会
1.作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展此刻我们面前，对你有什么起启发吗？（为了搞清楚一件事的真相，我们能够进行不断地观察，连续地观察，长时间地观察，细致地观察。）
2.出示篇章页：是的，正如法国雕塑家罗丹所说的：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。经过学习，你们已经体会到作者是这样留心观察周围事物的。只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化？
五、小练笔（课堂作业本小练笔）
你们有一双会发现的眼睛，此刻让我们也像小作者一样把你的发现写下来吧！可是有些同学平时观察比较少，请先仔细观看视频，你会有不一样的发现。（播放视频和一组）
板书
金色的草地
早上绿色合拢耍
中午金色张开
傍晚绿色合拢
长时间观察连续观察细致观察
金色的草地教案（十二）：
教学目标
1、认识11个生字，学会"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、随"并正确书写；正确读写"开心、一本正经、揪掉、引人注目、合拢"；
2、、经过阅读，理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情。激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识；
3、正确、流利、有感情的朗读课文；
4、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学重点
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学准备
布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的或亲自观察一下。
一、激发兴趣，导入课题
同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今日，教师教师将和大家一齐学习〈金色的草地〉，板书课题，学生齐读课题。
二、据题置疑
看到这个题目，你想明白什么？（让学生自由提出问题，能解决的`，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。
三、分小组自学，初步了解课文资料
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文资料，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分天然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情景
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
（2）指名分天然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些资料比较吸引你的注意。经过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生可前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描述和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样貌的？花是什么颜色的？有什么不一样之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如"蒲、傍"，识字要与词语的学习结合。
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的资料。
板书设计
金色的草地
蒲公英一本正经揪掉
草地许许多多金色开心
金色的草地教案（十三）：
学习目标
1．认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。经过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3．抄写自我喜欢的句子。
课前准备
1．课前发动学生寻找蒲公英的及文字资料。
2．生字词语卡片。
课前准备
1．蒲公英盛开时的录像片
2．本课的挂图和投影片
3．生字词的卡片
第一课时
导入新课
1．出示填空：（）的草地
引导学生根据以前所学进行口头填空。
2．天然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就明白了。
自读讨论
1．各自轻声读课文。
2．根据课文资料讨论填空答案，如：（金色／可爱）的草地
3．设疑：草地怎样会是金色的呢为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。
初读感知
1．学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。
2．同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。
3．反馈：出示包含生字的词语，指名说说自我认识哪些词语，带领大家一齐读一读。
4．朗读展示：你最喜欢读哪个天然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！
再读解疑
1．为什么草地是金色的呢？自读第一天然段体会。
a、观看录象，给以直观的感受。
b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。
2．朗读第二、三天然段。
a、思考图中这两个小孩分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。
b、你觉得他们此时此刻的心境如何？这部分课文应当用什么语气来读？
各自试读，指名交流。
c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。
3．其实这草地并不是总是金色的，那里面的学问可不小！
a、自读课文说说经过朗读课文你明白了什么？（蒲公英色变的规律和原因）
b、小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。
学生上台讲述
c、有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了作者是怎样形容这变化的？（它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床）
4．此刻说说对这片草地几句贴心话。
第二课时
汇报成果
1．分小组总结汇报你的学习成果，你每小组能够任选一项进行汇报。题目如下：
a、多么趣味的.蒲公英，_______________________________（请围绕趣味展开），因为草地上长满了这么趣味的蒲公英，所以这草地多么___________。
b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。
c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。
2．学生汇报成果，教师相机总结指正。
识字写字
1．投影出示生字词，自读，指名读
2．学生自主合作学习，讨论怎样记住这些生字，并且介绍自我的识字方法。
例：而下加女，耍耍耍
扰添一撇，拢拢拢
衣服长肥，装装装
取字会走真趣味
3．指导写字
a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
c、小教师讲经验：各类字该怎样写。
d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
e、巩固检查。
拓展活动
双休日和父亲母亲一齐到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，经过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。
金色的草地教案（十四）：
【题目】
《金色的草地》
我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样貌，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原先，蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。
【要求】
（1）试讲时间10分钟
（2）指导学生读通课文，理解文意
（3）体会大自然带给我们的欢乐
（4）要有适当板书
【简案示范】
金色的草地
一、教学目标
知识与技能：有感情的朗读课文，掌握本文生字、词语，如：盛开、玩耍、一本正经等。
过程与方法：疏通课文线索，理解文意。
情感态度与价值观：能够感知体会作者对大自然的`热爱，用心感受大自然带给我们的乐趣，热爱大自然。
二、教学重难点
重点
经过朗读，感受作者笔下的天然美，体验大自然带来的乐趣
难点
探究蒲公英“变色”的原因，激发学生对大自然的好奇与探索
三、教学过程
1.导入新课
提问激趣导入。
同学们，我们见过的草地会有哪些颜色你见过在一天的时间里也会变色的草地吗接下来，我们一齐走进这篇课文，看看这《金色的草地》到底是怎样回事（板书课题）
2.讲授新课
（1）初读课文
学生先自读，教师再示范读，强调重点字词。在此基础上，引导学生回答导入中提出的问题：这片草地在一天之中变了几种颜色为什么这片草地会变色（这个问题是为了启发学生用心认真读课文，在第3天然段中找到答案，原先这片草地会变色，是因为蒲公英的花瓣张开、合上导致的，花瓣张开时，草地变黄色，花瓣合拢时，草地变绿色。）
同学们，这是一片什么样的草地呢根据理解，来说说你的看法，从而感受大自然的魅力。（神奇、会变色、带给我们欢乐的草地……）
（2）二读课文
在初步感知到这片草地的神奇之后，学生伴随着配乐再次有感情地朗读课文，并思考：在这片神奇的草地上，还发生了什么趣味的故事（这个问题的设置，是为了让学生准确找到并朗读第2段，体会这片草地给作者幼年时期带来的欢乐。）想象一下，这片草地还可能给作者的幼年生活带来了哪些乐趣所以，作者的幼年生活，也正因为这片金色的草地而变得。
（3）齐读文章最终一段。提问：读完这一段话，你有什么样的感受（草地仿佛已经变成了作者的好朋友，形影不离，给作者带来了幼年乐趣。大自然可真是有无穷的奥秘啊！）
3.巩固练习
想一想，用几句话替作者来赞美一下这片神奇的金色草地吧！
4.课堂小结
经过对本文的学习，大家参观了金色的草地，以及它神奇的变色超本事，体会到了大自然的神奇魅力，以及大自然带来的无穷乐趣，激发我们热爱大自然，善于探索大自然的美。
5.布置作业
课后，给你的小伙伴讲讲你眼中大自然的发生过哪些趣味的故事吧！
四、板书设计
金色的草地教案（十五）：
教学目标：
1、学会生字"钓，拢"，正确读写重点词语
2、并能理解课文1.2小节正确.流利，有感情的朗读.能描述"我和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形
3、体会大自然带来的欢乐
教学重点：
1、认识.会写生字"钓，拢"
2、有感情的朗读、表演第2小节，体会草地的欢乐
教学过程：
一，谈话导入
1、同学们见过草地吗你觉得草地给你什么感觉喜欢在草地上干什么
2、出示课题："金色的草地".想象一下"金色的草地"是怎样样(结合有感情读课文)那着金色的草地到底是怎样样
又是怎样回事让我门走进这片草地吧
二、自学课文
1、学生自由大声朗读课文.根据拼音读准文中的生字新词，读通句子，难读的字多读几遍
2、检查.交流生字新词(出示文中的生字新词)
(1)指名朗读.结合重点指导;
a、钓(diao)拢(long)翘舌音察(cha)掌（zhang）
b、多音字假(jia)(jia)(chao)(zhao)
(2)指导难写的字：
a、钓区分钩指导书写
b、拢：右窄右宽，不要忘记一撇，学生书写
c、区分难写字"瓣"与"辩""辨""辫
d分析察的字形，异常注意中间部分
3、交流你理解的词语的意思或提出不理解的词语的意思
4、指名分节读课文(同时注音正音)
三、学习第一小节
1、看课文中图上的着片草地，你觉得着片草地是怎样样的
2、结合体会：
(1)体会草地的`"大"，指导读好"一大片"，你还能够哪些词形容草地的"大"(广阔，辽阔)
(2)体会蒲公英的多，草地的"美"，明白理解"长满""金色"
3、根据插图和自我的了解，介绍蒲公英的外形，生长等情景
4、有感情的朗读这一小节
四、学习第二小节
1、谁玩过蒲公英，说说你是怎样玩的
2、自由的读第二小节，说说文中的兄弟俩他们是什么玩蒲公英的
3、划出文中描述哥哥和弟弟玩蒲公英时神情和动作的词语
4、交流，运用，重点理解：
（1）"一本正经"，让学生做"一本正经"的表情
(2)理解"使劲"
a、让学生动作表"使劲一吹"(注意要用力)
b、回忆平时自我或别人的哪些事需要"使劲"用使劲说一句话
5、前后桌根据神情，动作表演玩蒲公英的情景
6、指名上台表演并评价
7、想象在草地上这样玩蒲公英，草地上空会出现怎样一幅情景
8、在草地玩着蒲公英，看着那么美丽的景象你的心境是怎样的(体会欢乐)
9、有感情的朗读这一小节
10、交流自我在草地上或大自然做过哪些趣味事(进一步体验)
五、作业
(1)抄词
(2)多音字组词
(3)熟读课文
金色的草地教案（十六）：
教学目标：
1.会认2个生字，会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3读懂课文资料，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重难：
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入新课
1．齐读课题：金色的草地
2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎样会是金色的呢？我们一齐到课文中间去找答案吧！
二、检查预习
1．开火车读生字。
2．小教师教读：多音字：“假”“朝”
字形：“绒”“耍”
3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示。
4．抽读课文。
三、初读课文，感知全文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：1哥俩在草地上玩耍。
2草地会变色的原因。
四、理解课文
1、齐读一天然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
第二课时
一.复习导入：齐读第一天然段
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎样玩呢？
二.感知第二天然段
1、自读第二天然段.
2、演一演：根据第二天然段的资料，同桌分主角进行表演.
3、汇报表演.
4、想像自我的脚下就是那片长满了蒲公英的草地，说一说，在这样一个地方，你的感觉怎样样
5、朗读：读出欢乐的气氛.
三.理解第三天然段.
1、自读第三天然段.思考：忽然有一天，我们发现了什么对了，]金色的草地在悄悄的变化，说一说，它是怎样变的.
早上：绿色白天：金色晚上：绿色
2、它变化的原因是什么
小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自我读懂了什么.
3、汇报：
4、蒲公英的花瓣能够张开，合上，所以草地也就跟着变色了.
5、朗读：体会草地的变化的原因.
6、齐读4天然段：从那里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
四、完成课后练习二
五、回顾全文：
从课文哪些地方，你感受到草地的趣味和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
金色的草地教案（十七）：
学习目标
1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。经过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3.抄写自我喜欢的句子。
课前准备
1.课前发动学生寻找蒲公英的及文字资料。
2.生字词语卡片。
第一课时
激趣导入
1.小朋友们，大家去草地上玩过吗展此刻你眼前的草地是怎样的在草地上你玩些什么
2.你见过“金色的草地”吗(板书课题)草地是金色的这是怎样回事呢我们一齐来读课文。
自读课文
1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的`句子反复多读几遍。
2.分段指名读课文，检查朗读情景。
教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。
玩耍一本正经谢寥(liào)沙绒毛假装钓(diào)鱼
观察花瓣合拢(lǒng)手掌趣味
读书感悟
1.第1天然段<o：p>
a.文中这片草地出此刻哪里为什么称这片草地为金色的草地
学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一天然段)
b.谁了解蒲公英结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情景。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
2.第2天然段
a.二年级上学期我们学过《植物母亲有办法》一文，它告诉我们蒲公英母亲是怎样传播种子的
b.“我”和弟弟玩蒲公英可趣味了。“我们”是怎样玩的请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。
d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景
学生描述。
e.谁来有感情地朗读一下第2天然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来指名朗读，师生共同评价。
3.开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多趣味啊!让我们再去经历一回，齐读1.2天然段。
第二课时
复习一、二段
指名朗读一、二天然段，说说每段大意。
感悟第三、四天然段。
1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就能够摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着母亲给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊!还有更趣味的事呢，我还发现这草地会变色呢!这又是为什么呢请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。
a.学生读课文。
b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
c.草地怎样会变色同桌间互相说一说。教师能够出示下列填空题，提示帮忙学生理解。
蒲公英的花就像，能够、。
早晨，花朵，，草地就;
中午，花朵，它是，草地就;
傍晚，花朵又，草地就。
d.谁能够不看提示，自我解释
e.齐读课文第3天然段。
2.那一天，去钓鱼的我又新发现了这一趣味的现象。在这种情景下，我对蒲公英的感情又有什么变化
a.齐读第4天然段。
b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一齐“睡觉”，和我们一齐“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当
联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情景体会。
总结课金色的草地文
1、朗读课文。
2、小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐!请大家把自我回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
完成作业：
1、熟记田字格中的字。
a.默读田字格中的字，想想自我分别怎样记住它们，然后交流。
教师着重提示以下几下字：
“耍”，上头是“而”，不要写成“西”下少一的形状。
“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。
“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。
b.学生描红，然后抄写。
2、把课文中自我喜欢的句子抄下来。
金色的草地教案（十八）：
教材简析
本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，可是有一次我发现了草地颜色的变化，还经过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
教学目标
1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文资料，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
重点难点
重点是经过对资料的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。
难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和幼年生活的背景下学习本篇课文。
教学准备：
教学方法：
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
教学过程
第一课时
教学目标：
1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步感受大自然带给我们的乐趣。
一、提出问题激发兴趣
1、同学们，草地是什么颜色的你见过其他颜色的草地吗
2、出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么(生：草地为什么是金色的)
3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、初读感知学习生字
1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、同桌合作学习
(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音。
(2)运用各种方法交流识字。
(3)以自我喜欢的方式读课文。
3、检查字词掌握情景：(课件出示)
(1)指名抽读生字。
(2)请小教师领读词语，其余同学跟读。
(3)开火车读词语：
玩耍使劲绒毛假装这些朝向
钓鱼观察花瓣合拢手掌趣味
一本正经引人注目盛开
注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。
(4)分节读课文随机纠正字音
三、再读课文寻草地之趣
(1)解疑：草地为什么是金色的(生用自我的话来说)
(2)师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受(美丽、可爱、趣味、好玩、欢乐、神奇……)
(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢请找出来读一读。(课件出示：“多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!”)
5、学生质疑
归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来欢乐呢
从哪里能够看出草地的可爱、蒲公英的`趣味
为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、趣味的
师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。
四、书写生字
1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”
“耍”上半部分是“而”不要写成“西”;“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。
2、学生临写生字
第二课时
教学目标：
1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。
3、初步体会、学习自我读书，读出自我的体会。
一、读题引入揭示目标
1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)
2、今日，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自我的书，读出自我的体会。要想学会读自我的书，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。
师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面
3、引导学生读出自我不一样的体会。
师：只要你展开想象，就能读出自我的味道，读出你自我的书!
二、熟读深思，品草地之趣
(一)学习课文二天然段。
1、自读感受：
读读课文第二天然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来欢乐呢(请你展开想象，有滋有味地读读)
2、熟读精思：
那我们把这趣味的情景演出来怎样样
(1)分主角，自读自悟
谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们自我读读描述弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。
(2)引导读，入情入境
①指导朗读：你是怎样“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你经过你的朗读表现出来。
(课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样貌，喊‘谢廖沙!’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”)
联系上下文理解“装着一本正经的样貌、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自我独特的体验经过朗读表达出来。(不一样的表情、语气读出自我不一样的感受，或轻、或重、或急、或慢)。
②合作朗读：
全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自我的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一齐读读吧!
(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。”)
板书：带来欢乐
(二)学习课文三天然段。
1、看，(出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢”同时出现画面草地颜色随课文资料变化)
2、探究合作：
(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色”(课件出示：课文第三天然段)
(2)请在小组内交流自我的想法，讨论时请注意三点：
①选择一种方式能够画图、做动作……把自我的想法讲得更明白。
②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。
(3)汇报：草地为什么会变颜色谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。
3、指导有感情的朗读。
三、多元解读悟作者之情
1、初读欣赏，整体感知
让我们自由轻声朗读最终一个天然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢(喜爱、喜欢、爱……)
2、潜心品评、多元解读
你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
①多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!
A.教师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱
(课件出示：a、多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!b、多么可爱的草地。多么趣味的蒲公英。)
B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅是浓还是淡你体会到了吗
C.是呀，可别小看了这两个“!”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。
②它和我们一齐睡觉，一齐起床。
A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗(当作人来爱)
B.自我再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢读懂了吗(把蒲公英当作人，当作自我朋友、当作自我的亲人、当作自我的伙伴、当作自我的姐妹、当作自我最亲密的人、当作自我最要好的伙伴……)
C.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自我的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)
3、动笔修改，创意阅读
A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起，蒲公英成了我们)你会怎样改
从那时起，蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)
B.谁来读读自我修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么
四、总结全文升华感悟
学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、趣味的”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了欢乐吗(板书：爱)
是呀!正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的欢乐，正因为这些欢乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自我修改的这一段，再次感受人与天然间和谐的爱吧!
五、板书：
我们（爱）——（带来欢乐）金色的草地
金色的草地教案（十九）：
教学目标：
1学习课文，理解课文资料，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
蒲公英的资料生词卡片
课时安排：
3课时
教学设计：
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文资料
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文资料，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分天然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情景
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分天然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些资料比较吸引你的注意。经过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描述和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样貌的？花是什么颜色的？有什么不一样之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
（5）完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的资料。
注释：经过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达本事和逻辑思维本事，反复联系，加深印象扩大学生理解知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知
1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
2把你见过的蒲公英的样貌讲给同学听听。
出示蒲公英的（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情
1引导学生学习课文第一部分（第1、2天然段）
2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）
3“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自我说说。
4那“我”和弟弟是不是一向都在做这个游戏啊？我们来看后面的课文
5指导学生读课文第2部分（第3、4天然段）
6作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？
引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流
1指导学生再读课文
2说说自我是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3从课文中找出描述颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自我喜爱的事物
第三课时
一、课始三分钟：
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、团体交流。
二、课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色有着变幻多端的颜色，它一年四季都在忙碌，把世界装扮成美丽的画册。春天的`风是绿色的，染绿嫩草染绿树叶染绿山岗和原野。夏天的风是蓝色的，浅蓝的林带，深蓝的湖泽，蓝风送走阳光的炎热。秋天的风是金色的，金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。收获满意喜悦。冬天的风是白色的，白风扬起鹅毛大雪，美丽的白天鹅啊。多么可爱多么纯洁。风有颜色，有着变化多端的颜色，要是没有风，就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗？
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
金色的草地教案（二十）：
[教学资料]
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最终与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，资料浅显易懂。学生要经过读课文，体验发现天然奥秘的乐趣，增强观察天然、了解天然的意识。
[教学目标]
1、学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文资料，培养观察天然、了解天然的意识。
[教学重难点]
1、识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、体会第1天然段的发现与第2天然段的发现有什么不一样，增强观察天然的意识。
[设计理念]
鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的`无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图经过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的本事和质疑释疑的本事。
[教学过程]
(第一课时：初读课文；自主学习生字词；品读感悟第1天然段资料；指导书写部分生字“色、草、片、变”。)
一、创境引新，激趣导入
1、导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还和一个小男孩一齐发现了一片金色的草地。(相机课件出示：一片蒲公英开放变成金黄色的画面。)经过上节课的学习，你对草地印象如何呢？(学生答)让我们打开书带着对草地的赞美和喜爱，自由读这课第1天然段。
2、设疑激趣：这片草地不仅仅美，还很趣味呢！小男孩发现什么趣味呢？想不想明白？让我们赶快读读第2天然段吧！
二、自主探究，读悟质疑
1、学生自由朗读第2天然段。
2、说说小男孩发现了什么？
相机(在背景图上)板书：早上绿色
中午金色
傍晚绿色
3、课件出示早、中、晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。
(1)谁来读读早上草地变化的句子？让教师能听出小男孩喜欢观察、善于发现。
指名读、评议、再指名读、小组比赛读。
(2)中午、傍晚草地颜色又是怎样变化的？自由读读吧！
(3)谁又愿意读读中午、傍晚草地变化的句子？你想读哪句就读哪句？
指几名学生读，相机评比读，读出蒲公英的神奇，再挑战读。
(4)教师和男、女生合作读这三个句子。
4、课件出示草地颜色随时间变化的画面，学生观察后，自由畅谈感受。‘
5、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？
教师归纳问题出示：这是怎样回事呢？学生齐读问题。
6、这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2天然段。
三、合作探究，解决疑难
1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎样回事呢？小男孩想明白，我们也想明白。请同学们带着以上问题自由读第3天然段，边读边想自我能读懂什么？
2、小组合作学习。
(1)把自我读懂的资料与小组的学习伙伴交流交流。
(2)词语质疑，组内尝试解决。
3、汇报交流。
(1)说说你读懂了什么？
(2)结合画面和手势理解词语“合拢”、“攥成”、“张开”。
A.教师用手势动作演示这三个词表达的意思，相机板书(简笔画图)，指导学生朗读相关句子。
B、谁能上台用黑板上的蒲公英演示“合拢”、“攥成”、“张开”？
指名演示后，利用课件再现蒲公英开合特写情境，加深词语理解。
4、自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。(再指名读、评议读、引读)
5、大家读得这么好，如果加上动作、表情再读读必须更棒。指名加动作、表演读。
6、这段写得真好，你喜欢吗？愿意把它背下来吗？
7、比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名比赛背)
四、激发情感，体验乐趣。
1、哦！原先草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀！那你们喜欢这神奇的蒲公英吗？(学生答)
小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最终一天然段吧！
2、讨论交流：为什么它和我一齐睡觉，也和我一齐起床？再读最终一天然段。
3、比一比，谁读得好，背得快。
五、回归整体，升华感受
1、读了课文，你有什么感受？
2、你想夸夸小男孩吗？
(要引导学生学习小男孩留心观察天然，善于发现问题的精神。)
六、识字与写字，拓展延伸。
1、出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。
2、指导认识“又”字旁。
3、交流怎样记住这几个字？
4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？
5、教师范写“怎”。
6、学生描红、练写。
7、布置课外实践活动。
(1)节假日，请父亲、母亲带你到大自然中去，看看你有什么新的发现？
(2)拓展阅读《趣味的发现》。
七、自选段落，背诵积累
金色的草地教案（二十一）：
教学目标：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多趣味的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习本事。
3.学习本课的11个生字。
教学重点难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不一样的原因。
教具准备：
课件、蒲公英的
教学过程：
一、导入新课：
课件：词语搭配练习。
金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（幼年）金色的（草地）……
师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
二、新授：
（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
教师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎样向我们介绍的蒲公英的呢？
（二）自读课文，把不明白的'地方在书中批注。
1、学生质疑：
教师估计学生的问题有：
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新发现是什么？
（5）草地的颜色是做梦变化的？
（6）为什么会有这样的变化？
（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
2、把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
出示上头两幅图，让学生观察，直观上的不一样。
让学生采取自我喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
3、自由组合，分小组谈论。
教师行间巡视。教师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：教师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一齐来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习本事。
4、小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
能够及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情景呢？动手实验组的同学来解释。能够把自我的手当做蒲公英来演示，也能够拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一齐。
讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行比较。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最终一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅仅是小孩的好朋友，并且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、，下头，谁来给大家介绍一下。
点评：经过展示、交流的等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习供给了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
仔细观察。大自然有许多好玩趣味的现象，仅有细心观察的小朋友才能明白。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
板书设计：
金色的草地
随意揪新发现最喜欢
早晨中午傍晚
绿色黄色绿色
细心观察教案
金色的草地教案（二十二）：
【教学目标】
１、认识２个生字。会写１３个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、趣味”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文资料，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
【教学准备】
蒲公英的、生字卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一教时
一、设疑激趣，导入课题
直接板书课题，设疑：看了课题，你想明白什么？你有什么疑问？
如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎样样的？
二、初读课文，学习生字
１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出天然段和美句。
２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。
３、展示交流：
⑴小组推荐代表认读新词比赛。
⑵小组开火车比赛。
⑶“顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。
你最喜欢读哪个天然段？指名读课文，正音。
三、再读课文，感悟
１、根据设疑提出的问题展开小组学习。
２、全班交流，感悟课文：
如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来
课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？
如：金色的草地怎样样？
⑴这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐：
课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。
说说此时兄弟俩的心境怎样？用这样的心境读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。
想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？
用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。
兄弟俩还会玩什么游戏？
多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二天然段。
⑵草地会变颜色：
草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。
出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：
蒲公英的花就像（），能够（）、（）。
早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；
中午，花朵（），是（）色的.，草地也是（）色的；
傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。
学生上台讲述蒲公英变色的原因。你明白这个秘密后，想对蒲公英说什么？
第二教时
一、检查复习
１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。
２、有感情地朗诵课文的第一至第三天然段。
３、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。
４、指名述说草地变色的原因。
二、总结课文，升华情感
１、读第四天然段。
２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？
３、为什么说蒲公英跟我们一齐睡觉一齐起床？你怎样理解？
４、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
１、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！
２、学生画画。
３、成果汇报。
四、写字指导
１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。
２、全班交流。
３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。
４、学生练习写字。
金色的草地教案（二十三）：
学习目标
1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。经过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3.抄写自我喜欢的句子。
课前准备
1.课前发动学生寻找蒲公英的及文字资料。
2.生字词语卡片。
第一课时
激趣导入
1.小朋友们，大家去草地上玩过吗展此刻你眼前的草地是怎样的在草地上你玩些什么
2.你见过“金色的草地”吗(板书课题)草地是金色的这是怎样回事呢我们一齐来读课文。
自读课文
1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2.分段指名读课文，检查朗读情景。
教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。
玩耍一本正经谢寥(liào)沙绒毛假装钓(diào)鱼
观察花瓣合拢(lǒng)手掌趣味
读书感悟
1.第1天然段
a.文中这片草地出此刻哪里为什么称这片草地为金色的草地
学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一天然段)
b.谁了解蒲公英结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情景。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
2.第2天然段
a.二年级上学期我们学过《植物母亲有办法》一文，它告诉我们蒲公英母亲是怎样传播种子的
b.“我”和弟弟玩蒲公英可趣味了。“我们”是怎样玩的.请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。
d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景
学生描述。
e.谁来有感情地朗读一下第2天然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来指名朗读，师生共同评价。
3.开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多趣味啊!让我们再去经历一回，齐读1.2天然段。
第二课时
复习一、二段
指名朗读一、二天然段，说说每段大意。
感悟第三、四天然段。
1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就能够摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着母亲给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊!还有更趣味的事呢，我还发现这草地会变色呢!这又是为什么呢请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。
a.学生读课文。
b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
c.草地怎样会变色同桌间互相说一说。教师能够出示下列填空题，提示帮忙学生理解。
蒲公英的花就像，能够、。
早晨，花朵，，草地就;
中午，花朵，它是，草地就;
傍晚，花朵又，草地就。
d.谁能够不看提示，自我解释
e.齐读课文第3天然段。
2.那一天，去钓鱼的我又新发现了这一趣味的现象。在这种情景下，我对蒲公英的感情又有什么变化
a.齐读第4天然段。
b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一齐“睡觉”，和我们一齐“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当
联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情景体会。
总结课金色的草地文
1、朗读课文。
2、小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐!请大家把自我回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
完成作业：
1、熟记田字格中的字。
a.默读田字格中的字，想想自我分别怎样记住它们，然后交流。
教师着重提示以下几下字：
“耍”，上头是“而”，不要写成“西”下少一的形状。
“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。
“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。
b.学生描红，然后抄写。
2、把课文中自我喜欢的句子抄下来。
金色的草地教案（二十四）：
知识与本事：
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐，增强主动观察天然、了解天然的意识。
突破重难点：
重点：准确了解草地颜色发生变化的原因。
突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文第3天然段“我”的观察结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的密切关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为准确地感知草地颜色发生变化的原因。
难点：感受课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐。
突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2天然段的过程中展开想象，将自我幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的完美，进而体会他们在草地上玩耍的开心欢乐，同时，还要联系自我平时在大自然中自由自在玩耍的情形，进一步构成对课文意境的感知。
教法与学法推荐：
教法：创设情境法，利用多媒体展示课文相关的，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅仅能简便、愉快、进取、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而简便突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分体现了学习过程中明晰的目的性。
学法：自读自悟、探究交流法，经过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章作者对于蒲公英的喜爱之情；美读感悟法，文章语言优美，读起来朗朗上口，学生在感知课文资料的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。
师生齐准备：
教师：准备多媒体课件；搜集关于蒲公英的、文字资料
学生：了解关于蒲公英的知识；认真观察生活中一种熟悉的事物
课时巧安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文资料，初步理清课文的条理。、
教学过程：
一、谜语激趣，引出课题
1.课件出示谜语：“小小降落伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时注意引导他们抓住特点进行思考。教师根据学生的回答适时出示蒲公英的，引导学生交流对蒲公英的了解，教师简单补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四面八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。
2.想象引入：小孩们，如果草地上到处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一齐去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师及时梳理问题。
设计意图此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也天然引出了本课的学习资料。
二、初读课文，扫清障碍
1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，注意及时进行互读纠正。
2.指名分天然段朗读课文，教师根据学生的朗读情景，适时出示读错的生字予以纠正指导，重点指准“蒲”是第二声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，注意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。
3.生字识写指导。
（1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、教师交流自我的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比较法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。
（2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要注意哪些地方容易出现书写错误。教师根据学生的交流重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下结构，上头的“艹”略宽，下头“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距；“盛”上头的“成”要注意斜钩略微舒展，与下头部分呈半包势，下头的.“皿”要注意写得扁而略宽，最终一笔横画较长且略有弧度；“耍”上头半部分要注意写得略扁，下头“女”的横画较长，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”异常要注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导书写情景，及时反馈并进行书写强调。
设计意图此环节教学按照读中识字——书写巩固的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，经过对识记、书写要领的巩固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。
三、理清文脉，整体感知
1.引导学生再读课文，看看自我都从中读懂了哪些资料，学生交流：
生：我从课文中明白了那片草地很美，是文中的“我们”欢乐玩耍的地方。
师：那片草地在哪儿呢？
生：就在“我们”的窗户前面。
师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？
生：我还看到草地上开满了蒲公英，十分多。
师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个小孩会觉得十分开心。
生：我还从课文中明白了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。
师：真奇妙！可是教师更为你们第一节课就能明白这么多关于课文的知识而感到高兴。再读一读课文，想一想课文每个天然段分别写了什么资料，试着用简单的语言进行概述。
2.学生思考交流，教师适时引导他们在描述各天然段资料的基础上概述课文的主要资料，同时予以补充（讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不一样的时间是不一样的，并经过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。
设计意图此环节教学主要采取了交流汇报的形式，让学生在分享初读收获的过程中不断建立对课文资料的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要资料。
四、课堂
课上到这儿，相信大家必须跟教师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不一样时刻变化颜色呢？难道是被谁施了魔法不成？小孩们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。
第二课时
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.感受课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐，增强主动观察天然、了解天然的意识。
教学过程
一、回顾导入，引入学习
1.指名根据上节课的学习，简单说说自我对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，注意做到眼到、口到、心到。
2.过渡引入：这样完美的草地我们怎样能错过了呢？小孩们，准备好了吗？赶紧带上我们善于发现的双眼和一颗感悟完美的心灵一齐出发吧。
设计意图此环节教学主要采取了旧知学习回顾法，让学生经过交流自我的读书收获，实现了对上节课所学知识的巩固，同时也天然衔接了前后教学资料。
二、图文对照，融情入境
1.过渡引入：小孩们，这究竟是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简单描述草地给自我带来的完美感觉。
生：我觉得这是一片充满生机的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。
师：你一下子就抓住了草地的颜色特征，教师还从你的描述中感受到了草地的柔软、巨大。在这片草地上你们最想做什么？
生：我异常想在上头打滚。
生：我想躺在上头晒阳光。
生：我还想跟伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。
师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？
生：还有很多蒲公英。
师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？
生：是金色的。
教师补充出示开满蒲公英的草地，引导学生说说自我的观图感受。
生：好美啊，绿色的地毯上头好像洒了一层金光。
课件出示课文第1天然段，引导学生朗读，想一想自我从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感受“我”对草地以及蒲公英的喜爱之情。
2.引导学生自主朗读课文第2天然段，想一想这段话主要写了什么资料。
（1）学生交流（兄弟俩在草地上欢乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能体现他们玩耍时“欢乐”感觉的词句，边读边想象他们欢乐玩耍的情形。
（2）指名学生朗读自我画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描述体会他们心中的欢乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。
（3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。”引导学生展开想象：除了课文中描述的画面外，可能还有哪些趣味的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的幼年生活带来了很多乐趣，他们天然十分喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）。
3.指导学生有感情地朗读课文第1、2天然段，注意想象画面美，并体会小孩们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
设计意图此环节教学主要采取图文对照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文完美情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。
三、探究交流，体验欢乐
1.精读课文第3天然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇妙的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示：
时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因
2.学生读书思考，自主完成表格填写，然后在小组内与同学交流，教师深入到小组内进行指导，提醒他们注意抓住这段话中的最终一句话体会草地颜色发生变化的原因。
3.指名学生展示汇报自我的填写情景，教师适时指导，并将学生的填写情景补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的密切关联，进而准确体会草地颜色发生变化的根本原因。
时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因
早晨绿色绿色花朵还没张开
中午金色金色花朵张开
傍晚绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住
4.想象体验：小孩们，看到草地因为蒲公英竟然发生了如此奇妙的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它十分奇妙、趣味；我还想探究更多关于蒲公英的知识）教师适时引导学生有感情地朗读课文最终一天然段，想一想自我从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感叹句，体会小孩们对于蒲公英的喜爱和赞叹。指导学生有感情地朗读最终一段话，注意读出喜爱、赞叹的语气。
设计意图此环节教学主要采取了探究交流法，让学生经过填写表格的形式并与同学进行交流，从而更准确地了解到了草地发生变化的原因，体验了文中小孩们观察发现的乐趣。
四、拓展延伸，深化认知
1.探究交流：从文中的“我”为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会认真观察事物）教师适时引导学生从中体会观察不仅仅能够让人发现更多知识，并且还会给观察者带来很多乐趣。
2.引导学生阅读课后“交流平台”，说说自我从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发现）、方法（细致的观察能够让我们对事物有更多更深的了解）。
3.引导学生交流课前自我对某种熟悉的事物进行观察的情景，说说它都有哪些趣味的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化情景以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的示例，将自我观察到的资料写下来，与同学交流。
设计意图此环节教学主要采取了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培养善于观察生活这一习惯的重要性，激发了自主探究天然的进取性。
五、课堂
大自然中有许多奇特、神秘的现象正等着你们去发现、去探索呢！小孩们，只要你们能够认真观察天然，教师相信你们也会像文中的小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢！
金色的草地教案（二十五）：
【案例】
我在教《金色的草地》这一课时，课前，让学生走进天然，观察天然界中的各种植物，重点观察蒲公英这一植物，体会它的神秘之处，可爱之处，给草地起了点缀作用。
一、谈话导入
师：同学们，蒲公英可是个十分趣味的植物，你们眼中的蒲公英是什么样的呢？
生１：蒲公英像一朵朵花，毛茸茸的。
生２：教师，我父亲说蒲公英是靠风来传播花粉的；风把它吹向哪儿，哪儿就是它的家。
师：真不错，观察真仔细，还会向自我的父母请教呢！
生３：（抢着说）教师，教师，我还有张照片呢。
师：我接过一看，是朵张开的蒲公英。我高兴地点点头。
生３：（补充说）我父亲说，张开的蒲公英最漂亮，是金色的。
师：你们懂得真多。那题目为什么是《金色的草地》，这与蒲公英有联系吗？
生４：教师，蒲公英是长在草地上，并且草地上颜色是随着蒲公英的变化而变化的。当它合拢时，蒲公英是绿色的，草地也是绿色的，当蒲公英张开时，它就是金色的，所以草地也是金色的。
师：哦，你真了不起，长大能够成为植物学家了，你怎样明白的这么多呀！
生４：（补充说）我家有电脑，我父亲指导我查的。
师：你们真是爱动脑的好小孩，大家能经过仔细观察，认真思考，多问、多查资料，明白得这么多，教师得向你们学习了。好，今日，让我们来学习这课，看看课文是怎样写的呢？
二、学习课文
１、同学们自由读文，从题目中的“金色”入手，找出有关语句，朗读，谈体会。
２、把课文中写到的蒲公英与同学们课前明白的作比较，异常是“蒲公英变色”的那一段，语言优美，同样的意思，表达却不一样，从而学习作者用词准确，体会语言的'优美。
三、课后作业
让我们再次回到天然，认真观察某一植物，写一篇观察日记，注意语言的优美。如：向日葵能够随着阳光方向的改变，它开花的方向也会改变。
这篇课文，在课前，我让小孩们走进我们熟悉的天然环境中，去观察“蒲公英”，观看它的外形的美，体会变色的神秘。经过自我家中的条件如照相机、电脑，在父母的指点下恰如其分的使用，尝到了获得知识的成功感。学习课文的进取性十分高，这就是天然环境课程资源的开发与利用对教学的结果。课中，放手让学生学习课文，由题入手，异常是体会语言的优美，让学生感受到同样的知识，用词准确，语言的艺术性在语文学科上尤为重要；课后，让学生再次回到天然观察植物，体会还有哪些植物充满神奇。激励学生有探索意识，让学生留心观察，拓宽视野，激活思维，让学生明白科学来源于实践，做社会的有心人。
总之，开发与整合语文课程课程资源，必须要与语文教学相结合，才能发挥它的作用，但结合的方式是多种多样的，只要有利于学生学习语文，提高语文素养，就是最好的。异常是我们最熟悉的天然环境课程资源是不可忽视的。在天然界中，汲取阅读知识的营养，这将成为我们全新的理念。拓宽学生视野，激活学生的思维，在生活的各个层面，挖掘出更多的也更有价值的课程资源，真正找到语文教学的最富生命力的源泉。
金色的草地教案（二十六）：
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
过程与方法：
1、经过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文资料。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观：
经过理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课
1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。
2、引出课题并板书。
二、初读课文，识记生字
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自我喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。
3、理解词语：
4、指名按天然段读课文。
三、研读课文，深入品味
1、学生默读课文，边读边想，自我能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。
2、引导学生进行汇报交流，根据学生的回答随机引导。
3、学完课文后，还有什么不懂的`问题？师生都不能解决的，鼓励课外研究。
四、记忆字形，指导书写
五、拓展延伸、课外积累
用自我学到的观察方法去观察自我喜爱的事物，并把它记在小笔头上。
金色的草地教案（二十七）：
【学习目标】
１、认识生字钓、拢，会写耍、装等１３个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。经过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
３、抄写自我喜欢的句子。
【课前准备】
１、课前发动学生寻找蒲公英的及文字资料。
２、生字词语卡片。
３、蒲公英盛开时的录像片。
４、本课的挂图和投影片。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、出示填空：（）的草地。
引导学生根据以前所学进行口头填空。
２、天然过渡：
这道题有很多种填法，同学们看了课文就明白了。
二、自读讨论
１、各自轻声读课文。
２、根据课文资料讨论填空答案，如：（金色／可爱）的.草地。
３、设疑：
草地怎样会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。
三、初读感知
１、学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。
２、同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。
３、反馈：
出示包含生字的词语，指名说说自我认识哪些词语，带领大家一齐读一读。
４、朗读展示：
你最喜欢读哪个天然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！
四、再读解疑
１、为什么草地是金色的呢？自读第一天然段体会：
⑴观看录象，给以直观的感受。
⑵引导想象：
蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。
２、朗读第二、三天然段：
⑴思考图中这两个小孩分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。
⑵你觉得他们此时此刻的心境如何？这部分课文应当用什么语气来读？
各自试读，指名交流。
金色的草地教案（二十八）：
【教材分析】
课文语言平实，资料也比较简单。本课的教学重点是经过对资料的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。所以，学生对课文的理解就不能仅停留在草地玩耍游戏和蒲公英的变色上。要联系生活实际在更广阔的大自然和幼年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。
【学习目标】
１、会认２个生字，会写１３个生字。正确读写盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、趣味等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文资料，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
【教学流程】
第一课时
导入
１、课上交流有关蒲公英的材料。
２、要求会写的`生字可在学生联系生活后讨论交流自学。可借助读准字音，分析笔画结构识记字形；经过和联系上下文理解字（词）义。
３、同学可自由结合，互相交流学字、学词的收获。
４、教师检查学生学习的情景。其中有几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：假、朝是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo，耍上头是而不要写成西，并注意和要区分；绒的右边是戎，不要写作成。
５、要求会认的字由学生联系生活互教互学。
第二课时
一、初读课文
１、学生经过自读，大体上理解课文的资料。
２、教师用下头的问题检查学生的读书情景：课文主要写了哪两件事情？一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是我发现了草地会变颜色及其变色的原因。
二、朗读感悟
１、第一件事能够指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话。要鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给我们生活带来的欢乐。表演时要求学生之间要有必须的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。
２、第二件事作者是从两个方面来写的。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草地变色的原因的。教学这一部分，可抓以下几点：
⑴提问，我先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不一样，你从中受到了什么启示？第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。至于学生从中受到哪些启示，可让他们从多方面去讲。
⑵这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：我起得很早去钓鱼那里为什么要强调起得很早呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。发现草地并不是金色的，并在那里有哪些含义呢？用上这个并字，给人的感觉是我过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
⑶经过对资料的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
３、课文的最终一个天然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了我们最喜爱的一种花？最终一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一齐睡觉，一齐起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。
４、课上安排时间，引导学生交流在大自然的怀抱里以往历过的趣味事情，或者从对大自然的观察中自我所受到的启示。
金色的草地教案（二十九）：
一、教学资料
本文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。
二、学习目标
1、学会个生字。
2、正确流利地朗读课文，选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文资料，培养观察天然，了解天然的意识。
三、教学重点
文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。所以，我确定本课的重点为：让学生经过朗读，在读中感受天然景观的美，体验发现天然奥秘的乐趣，激发学生观察天然，了解天然的意识。
四、教学难点
小男孩经过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，异常是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。所以我确定本课的教学难点为：经过读课文，与文中小男孩一齐去发现草地颜色变化的原因。
【说教法】
1、美读感悟法：
文章语言优美，读起来琅琅上口，所以，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察天然的兴趣。
2、多媒体情景法：
因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，所以，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，简便、愉快、进取、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法：
古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
【说学法】
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，所以，语文学习不仅仅要帮忙学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文资料，感悟文章意境之美，体验探究天然之乐。
【说教学程序】
那里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情;二是自由朗读，寻草地之美;三是指导朗读，品草地之美;四是拓展延伸，谈天然之奇。
一、创境质疑，激探究之情
幕幕
教师活力导课：小孩们，喜欢比赛吗今日我们来一次“看图猜物说话”的比赛，好吗然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达本事，体现语文学科“工具性”的特点;另一方面，学生所叙述的资料都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自我肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样貌，以此激起学生质疑，学生天然会产生疑问：草地应当是绿色的，怎样会是“金色的”呢这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。
二、自由朗读，寻草地之美
叠纪
阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。所以，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自我喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，经过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。
三、指导朗读，品草地之美
如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。所以，教学中教师以读代讲，以评代导。
1、读第一天然段，赏颜色之美：
⑴指名读第一天然段，说说小男孩发现了什么
⑵指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。
⑶出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么”引导学生设身处地说出自我应对这块金色的草地想说的话，天然与文本情感产生共鸣，因而对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了，天然就能读好“金色的草地太美了”这句话。
2、听第二天然段，悟变化之奇：
⑴教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。小孩们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦!
⑵教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二天然段的朗读，让学生在听中发现草地的.神奇之处。
⑶在听后鼓励学生说出对课文的感知，明白小男孩发现草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。
3、读第三天然段，探变化之因：
⑴教师活力：可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现学生读后很快就能找出小男孩的发现。
⑵指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，能够张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，能够配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心境必须很高兴，能够笑眯眯地读;配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。能够配道具读，也能够配课件展示的读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。
⑶比较欣赏读：
为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用动画展示蒲公英开放的情景，并让学生美读“清晨，阳光升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自我的‘手掌’，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的比较图，同时，让学生做填空练习：傍晚，阳光（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自我的（），草地又变成（）色了。这样在欣赏比较读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。
四、拓展延伸，谈天然之奇
1、美读课文后让学生谈自我读后的收获：小孩们，今日我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢学生会说我们欣赏了草地的美，我们明白草地为什么是金色的，我们还明白蒲公英会随着阳光升起而开放，随着阳光落下去而合拢。
2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步活力：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀!仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物
3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、阳光花、含羞草等植物的神奇之处。
4、最终教师总结：小孩们，你们明白得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!教师相信你们必须会像文中的小男孩一样，不仅仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。
金色的草地教案（三十）：
教学要求：
1、在自主学习和教师的引导下理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
2、学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学难点：
抓住蒲公英在一天之内不一样时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得仅有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教学课时：
两课时
教学进程：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、新词。
2、读课文，初步了解课文资料。
教具准备：
生字卡片、搜集的资料。
教学进程：
（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示：蒲公英
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：反字的最终一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，教师巡回指导。
（三）初读课文，了解资料。
1、自由读课文，标画天然段，思考每一个天然段讲了什么资料。
2、给课文分段。
全文共五个天然段，可分两部分。
第一段（第1、2天然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5天然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英
(早晨)(中午)(傍晚)
绿金色的草地绿
第二课时
教学目标：
1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、对生命的尊重、热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不一样时间的变化，体会细致观察的'重要性。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2、看完画面，给你留下了什么印象？
3、板书：金色的草地
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
1、学习第一、第二天然段。
（1）自由读第一、二天然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，我们的心境如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感受。
（5）练习读第一、二天然段，体会童趣。
2、学习第三至五天然段。
过度：蒲公英一向是金色的吗？我有了一个什么新发现呢？
（1）自由读第三至五天然段，思考：我有什么新发现？
（2）总结：蒲公英的花瓣是能够合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3）这个发现令我十分惊讶，大家再来读读第四天然段。
（4）有了新发现后，我们有什么变化？
（5）为什么我们不再揪它了？
（6）从我的变化看，你有什么感受？
（三）升华情感。
学习本课后，你有什么感受？相互交流。
板书设计：
揪发现不揪喜爱
早晨中午傍晚
绿色金色绿色
合张合
蒲公英会合拢
教学后记：